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“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，

尋找雷鋒的足跡。

雷鋒叔叔，你在哪里，

你在哪里？”

……

這是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷鋒叔叔，你在哪里》課文里的句子，20多年過(guò)去，一代又一代的孩童讀著它長(zhǎng)大。

2024年國(guó)務(wù)院公布《志愿服務(wù)條例》，提出志愿服務(wù)是指志愿者、志愿服務(wù)組織和其他組織自愿、無(wú)償向社會(huì)或者他人提供的公益服務(wù)。簡(jiǎn)言之，志愿服務(wù)就是自愿、無(wú)償?shù)胤?wù)他人和社會(huì)的公益性活動(dòng)。

在生活條件日益優(yōu)渥的當(dāng)下，有人會(huì)質(zhì)疑：這一代人，真的理解“服務(wù)”二字嗎？

浙江學(xué)子已經(jīng)用行動(dòng)給出了答案。他們走出校園、主動(dòng)奔赴，不是被動(dòng)完成任務(wù)，而是真心選擇擔(dān)當(dāng)。寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)“燃燈護(hù)貓社”社長(zhǎng)周婉若與同學(xué)們，為流浪貓搭建溫暖小窩、建立健康檔案，用溫柔守護(hù)詮釋服務(wù)的意義。

也有人追問(wèn)：志愿服務(wù)終究是“三月來(lái)四月走”的一陣風(fēng)，還是細(xì)水長(zhǎng)流的“四季春”？

不可否認(rèn)，有的地方把學(xué)雷鋒當(dāng)成階段性任務(wù)，讓志愿服務(wù)淪為“面子工程”，熱鬧一陣便歸于沉寂。

浙江學(xué)子用堅(jiān)守再一次給出答案：溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生扎根雪域高原，十年如一日開(kāi)展健康光明行；浙江農(nóng)林大學(xué)“雷鋒班”堅(jiān)守16載，持續(xù)開(kāi)展生態(tài)科普、鄉(xiāng)村助農(nóng)等志愿服務(wù)。正是依靠專(zhuān)業(yè)賦能、品牌化運(yùn)作和代代傳承的堅(jiān)持，浙江的志愿服務(wù)走出了“一陣風(fēng)”的困境，慢慢長(zhǎng)成“四季春”。

當(dāng)然，志愿服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展，仍需直面一個(gè)核心現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：如何構(gòu)建可持續(xù)的長(zhǎng)效管理、保障與推進(jìn)機(jī)制？

首先要建平臺(tái)、強(qiáng)體系，讓服務(wù)有章可循、常態(tài)運(yùn)行。浙江以制度化思維為志愿服務(wù)鋪路：從杭州打造的品牌標(biāo)桿“小青荷”，到遍布城鄉(xiāng)的社區(qū)志愿崗；從校園社團(tuán)自發(fā)組織，到區(qū)域性的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，一條條渠道打通、一個(gè)個(gè)出口暢通、一項(xiàng)項(xiàng)反饋閉環(huán)，逐步織就起“有渠道、有出口、有反饋”的完整志愿服務(wù)體系，讓愛(ài)心不零散、行動(dòng)不中斷、服務(wù)不缺位。

更關(guān)鍵的是，長(zhǎng)效機(jī)制的根基，在于培育內(nèi)在自覺(jué)，讓志愿服務(wù)從“要我做”變成“我要做”。如今在浙江，志愿服務(wù)正悄然從外在任務(wù)要求，內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)自覺(jué)與生活方式。醫(yī)學(xué)生遠(yuǎn)赴高原義診是踐行，職校學(xué)生走進(jìn)社區(qū)維修家電是踐行，中學(xué)生守護(hù)流浪生命是踐行，小學(xué)生隨手拾起垃圾亦是踐行……當(dāng)愛(ài)心不必動(dòng)員號(hào)召，而是自然而然的舉手之勞，志愿服務(wù)便真正擁有了持久生命力，長(zhǎng)效機(jī)制也因此有了最堅(jiān)實(shí)、最溫暖的支撐。

“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！?/p>

春日的浙江，“志愿紅”潮仍在涌動(dòng)。我們有理由相信：雷鋒精神永遠(yuǎn)不會(huì)遠(yuǎn)去，哪里有需要，哪里就有奉獻(xiàn)的身影；哪里有溫暖，哪里就有志愿服務(wù)的光芒。

http://www.zjjyb.cn/html/2026-03/31/content_69346.htm 《浙江教育報(bào)》：2026.3.31